Quem tem filhos certamente terá percebido como hoje tudo com que nossos filhos entram em contato é incrivelmente mediado pela intervenção hiperprotetora de adultos.
Escolas, parquinhos, casas, jardins são “ajustados ad hoc”, abafados, limpos de bordas e fontes de tropeço, exageradamente dentro do padrão, aprovado de acordo com rígidos padrões de segurança.
O resultado? A possibilidade de autonomia é reduzida ou mesmo impede a criança de realmente entrar em contato com o meio envolvente e seus seres vivos, de ter uma experiência concreta de seu corpo em ação, de testar suas habilidades, de enfrentar os inesperado e em risco e experimentar soluções e protagonismo.
Não estamos falando de deixar as crianças à mercê de sabe-se lá quais são os perigos, mas sim do direito ao risco . O risco entendido não só do ponto de vista físico, como possibilidade de se machucar, mas sobretudo como algo mental, que tem a ver com o inesperado, a incerteza, a aventura, a dificuldade, o cansaço, o problema a ser resolvido.
Toda criança tem o direito de experimentar o risco , ou seja, de se testar, de entrar fisicamente no mundo com a mente e o corpo, vivenciando emoções, percepções, criatividade, medos e limites físicos.
Educar para o risco significa simplesmente educar sobre a vida , porque a própria vida está longe de ser perfeita, mas é um risco em si mesma.
E como as crianças são ensinadas a lidar com o risco?
Não com palavras, mas criando para eles “ginásios de formação”, contextos motivadores nos quais o possam encontrar, conhecê-lo e aprender a superá-lo por conta própria.
Cabe ao adulto, aos pais, ao educador, ao político, criar as condições para que a criança, desde tenra idade, encontre ao seu redor não uma realidade plástica, sempre igual a ela, mas um ambiente estimulante. de todos os pontos de vista, em primeiro lugar ao nível táctil e motor, do qual desenvolver conhecimentos e no qual se sentir seguro e protagonista.
Um trabalho gigantesco que requer a colaboração de várias figuras profissionais, pois é necessário criar uma harmonia perfeita entre o direito ao risco e o direito à segurança , entre a proteção e a autonomia.
O que nós, pais, podemos fazer?
Não sejamos engolidos por aquele alarmismo geral e muitas vezes abusado que se espalha na mídia e nos jornais, que muitas vezes nos leva a fechar nossos filhos em uma sineta de vidro, por medo de que sofram.
Evite o uso diário de experiências virtuais como vídeos, tablets, videogames, telefones celulares.
Permitir que nossos filhos, desde os primeiros meses de vida, toquem, bagunçam, se sujem, provem, se molhem, corram, pulem, escalem, se afastem …
O que as escolas podem fazer? Porque depois da família, a escola é o ambiente que a criança mais vive.
Eles podem criar racionalmente espaços nos quais as crianças treinem seu corpo, percepção, habilidades de relacionamento e linguagem, internos, mas também e sobretudo externos, nos quais possam interagir com a natureza e seus seres vivos, testando a si mesmos e seus limites.
Resultado? Aumento da autoestima, desenvolvimento da autonomia, desenvolvimento de um self forte e saudável, capaz de resolver problemas recorrendo aos próprios recursos pessoais.
Veja este vídeo, que mostra a realização de um projeto para uma creche em Brentonico, que atende plenamente o conceito de educação de risco já em crianças pequenas.
Claro, percebo que não é viável como em todos os jardins de infância, por questões de espaço e recursos, mas a ideia inspiradora deve nos fazer refletir: abrindo mão da segurança de um tapete de borracha e de uma corrediça de plástico, centro de interesse a criança com seu desejo e seu direito de experimentar, descobrir, interagir. A ' educação sobre o risco fornece recursos e ferramentas para crianças que, sozinhas, podem, com o tempo, desenvolver suas habilidades e resolver quaisquer dificuldades para se tornarem criativas e confiantes.
