Como é que sempre nos lembramos de escrever na escola e não na escola ? Porque temos uma riqueza de conhecimentos guardados com ciúme em nosso cérebro, em uma espécie de "caixa de ferramentas" e uma memória de trabalho tal que, por exemplo, somos capazes de criar imediatamente as letras certas na ordem certa .
Escrever uma palavra é simples sim, mas por trás dessa atividade há toda uma série de operações mecânicas : para escrever, enfim, devemos ter "armazenado" um vocabulário de palavras escritas e devemos ser capazes de reproduzir corretamente a sequência de letras que compõem uma palavra para escrever. Todas as coisas que, após uma lesão cerebral , podem não ser tão óbvias.
Esta conclusão vem a um estudo internacional publicado na revista " Brain " que identificou pela primeira vez as áreas do hemisfério esquerdo do cérebro que são a base do conhecimento sobre a palavra escrita ("memória de longo prazo") e os processos que permitem escrever a mesma palavra ("memória de trabalho") . Foi liderado por pesquisadores da Universidade Johns Hopkins de Baltimore (Brenda Rapp, Argye Hillis e Jeremy Purcell) e do Cimec - Centro Mente / Cervello da Universidade de Trento (Gabriele Miceli), com a colaboração do associado Sca Studio de Roma (Rita Capasso), que trata da avaliação, diagnóstico e reabilitação de distúrbios cognitivos e motores em crianças, adultos e idosos.
“Pela primeira vez identificamos as regiões do hemisfério esquerdo que contêm o vocabulário das palavras escritas (para dar um exemplo, os conhecimentos que nos permitem escrever 'escola' e não 'escola') e aquelas que garantem uma boa memória de trabalho (aquele que permite criar as letras certas na ordem certa - por exemplo, “escola” e não “stuala” ou “scoula”) ”, explica Gabriele Miceli, doutora e professora de Neurologia do CIMeC da Universidade de Trento.
São resultados que de certa forma permitiram esclarecer os danos causados por algumas lesões cerebrais que, como sabemos, podem prejudicar tanto o vocabulário das palavras escritas quanto a memória de trabalho e analisar o equivalente anatômico dessa distinção, estudiosos têm Os ferimentos de 27 pessoas com distúrbios de escrita pós-AVC que afetaram seletivamente o vocabulário escrito ou a memória de trabalho e os ferimentos de 6 pessoas com distúrbios de ambos os sistemas foram examinados.
“Desta forma - conclui Miceli - identificamos as regiões cerebrais na base desses mecanismos e o que acontece quando eles são danificados”. O objetivo final? Coloque no lugar de programas de reabilitação para pessoas afectadas por escrito distúrbios após lesões cerebrais e, talvez, dar-lhes mais esperança para uma rápida recuperação.
Germana Carillo
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